Teorētiski vienkāršais tagadnes laiks ir vieglākais angļu valodā, bet tas nenozīmē, ka to ir viegli iemācīties! Vislabāk ir sākt iepazīstināt savus studentus ar kādu darbību un pēc tam strādāt, lai to pateiktu tagadnē. Pēc tam jūs varat runāt par dažādiem pašreizējā laika izmantošanas veidiem. Pārejiet pie diskusijas par to, kā konjugēt darbības vārdus pašreizējā laikā, un, visbeidzot, strādājiet pie negatīviem un jautājumiem. Kad esat iepazīstinājis ar šiem priekšmetiem, ļaujiet saviem skolēniem tos praktizēt kopā kā klasē, grupās un individuāli, lai materiāls patiešām būtu pieejams!
Soļi
1. metode no 4: tagadnes laika ieviešana
1. solis. Sāciet ar darbību un vienkāršu aprakstu
Dariet kaut ko savu skolēnu priekšā, ko viņi var aprakstīt, piemēram, paņemiet grāmatu vai uzrakstiet uz papīra. Tā kā pašreizējais vienkāršais laiks attiecas uz darbības vārdiem, sākot ar darbību, ir vienkāršs veids, kā panākt, lai mācība noritētu.
2. solis. Lūdziet studentus runāt par jūsu rīcību
Piemēram, pajautājiet studentiem: "Ko es tikko izdarīju?" Viņi varētu teikt: “Jūs paņēmāt grāmatu” vai “Jūs pacēlāt šo grāmatu”. Jūs varat to uzrakstīt uz tāfeles.
Jūs varētu arī paskatīties uz datoru vai nodarboties ar lēcieniem. Darbībai nav nozīmes
Solis 3. Pārformulējiet teikumu vienkāršā tagadnē
Pajautājiet studentiem, kāds ir darbības vārds teikumā. Pasvītrojiet vārdu un pēc tam pārrakstiet teikumu tā, lai tas būtu pirmajā personā un vienkāršā tagadnē.
Piemēram, varat pasvītrot "paņemts" vai "pacelts" un pēc tam pārrakstīt teikumus kā "Es paņemu grāmatu" vai "Es paceļu grāmatu". Vēlreiz pasvītrojiet darbības vārdu
4. solis. Lieciet studentiem izveidot sarakstu ar lietām, ko viņi dara katru dienu
Sāciet, sniedzot viņiem piemērus, ko jūs darāt, piemēram, "Es pamostos pulksten 6:00, es ēdu brokastis pulksten 7. Es dodos uz skolu pulksten 7.30. Es sāku nodarbības pulksten 8.00." Pēc tam lūdziet studentiem izveidot savu dienas grafiku sarakstu.
Uzsveriet, ka tas ir tikai piemērs. Acīmredzot dažās dienās viņu grafiks ir atšķirīgs, tāpēc vienkārši ļaujiet viņiem izvēlēties piemēra dienu
2. metode no 4: parādīšana, kad tiek izmantots pašreizējais laiks
1. solis. Paskaidrojiet, kā vienkāršs pašreizējais laiks tiek izmantots īsām darbībām, kas notiek tagad
Runājiet par to, kā pašreizējā laika vienkāršākais lietojums ir aprakstīt kaut ko, ko jūs pašlaik darāt. Parasti to izmanto tikai salīdzinoši īsām darbībām, jo pretējā gadījumā jūs pārejat uz perfektu vai nepārtrauktu prezentāciju, kas raksturo garākas darbības tagadnē.
Kā piemēru jūs varētu teikt: "Suns izguļ terasi" vai "Džesika satver marķieri un steidzas pie tāfeles"
2. solis. Apskatiet, kā vienkāršo tagadnes laiku var izmantot, lai izteiktu stāvokļus
Šajā gadījumā "stāvokļi" attiecas uz esības stāvokļiem. Pat ja tie var mainīties un mainās, paskaidrojiet, ka jūs izmantojat pašreizējo laiku, jo tas notiek pašreizējā brīdī. "Štati" var būt tādas lietas kā jūtas vai apstākļi.
Parādiet, kā tas ir, izmantojot piemērus, piemēram, "Džons jūtas skumjš", "Kaķis guļ uz dīvāna" vai "Džeimss ir slims"
3. solis. Apspriediet, kā pašreizējā vienkāršā var aprakstīt atkārtotas darbības vai paradumus
Tā kā ieradumi ir nepārtraukti, jūs par tiem runājat tagadnē. Šī lietošana vislabāk darbojas, ja teikumā ir laika klauzula.
Kā piemērus varat izmantot tādas lietas kā "Es regulāri ēdu ābolu pīrāgu" vai "Es skrienu divas reizes nedēļā"
4. solis. Nosakiet, kā jūs varat apspriest turpmāk plānotos notikumus ar pašreizējo laiku
Apspriežot nākotnes notikumu pašreizējā laikā, informējiet savus studentus, ka ir svarīgi iekļaut notikuma laiku vai dienu. Paskaidrojiet iemeslu, kāpēc jūs varat izmantot pašreizējo laiku ar šiem, jo jūs strādājat ar faktiem, kas jums ir tagadnē, noteiktā grafikā.
Piemēram, varat izmantot piemērus, piemēram, "Vilciens iziet no stacijas rīt pulksten 20:00" vai "Konference sākas otrdien pulksten 8:00"
5. solis. Izpētiet, cik vienkārša tagadne var radīt nenoteiktību
Pārrunājiet, kā pašreizējais laiks var darboties, lai runātu par nenoteiktību, piemēram, vēlmēm vai cerībām. Pašreizējais laiks darbojas šim nolūkam, jo jūs jūtat šīs neskaidrības tagadnē.
Daži piemēri, kurus varētu izmantot, ir: "Viņa cer, ka rīt būs jauks laiks", "Es vēlos, lai šajā saldējumā būtu šokolāde" vai "Viņi domā, ka suns būs gatavs ceturtdien."
6. solis. Parādiet, kā pašreizējais vienkāršais laiks tiek lietots lietām, kas vienmēr ir patiesas
Paskaidrojiet, kā vienkāršajam laikam ir jēga šajā situācijā, jo apgalvojums nekad nemainās. Neatkarīgi no tā, kad jūs to sakāt, tas vienmēr būs taisnība tagadnē. Sniedziet piemērus vienmēr patiesiem apgalvojumiem, lai palīdzētu saviem skolēniem saprast.
Piemēram, jūs varētu teikt, piemēram, "Okeāns ir pilns ar ūdeni" vai "1 plus 1 ir 2"
7. solis. Pārbaudiet, cik vienkārša tagadne tiek izmantota pastāvīgām situācijām
"Pastāvīga" situācija varētu būt kaut kas līdzīgs dzīvesvietas vai karjeras norādīšanai. Apspriediet, kā šis gadījums ir līdzīgs apgalvojumiem, kas vienmēr ir patiesi. Tas ir, tā kā pastāvīga situācija ilgu laiku paliek patiesa, jūs to norādāt pašreizējā laikā, līdz tā mainās.
Izmantojiet piemērus, piemēram, "Es dzīvoju Konektikutā" vai "Es esmu skolotājs"
3. metode no 4: skata punkta un konjugācijas pārbaude
1. solis. Izpētiet pirmās personas vienskaitli un daudzskaitli, izmantojot atbilstošu darbības vārdu lietojumu
Apspriediet, kā vienskaitļa pirmās personas lieto “es”. Runājiet par to, kā lielākā daļa darbības vārdu iegūst visvienkāršāko formu, lietojot vienas personas vienskaitli, piemēram, "ēst", "gulēt" vai "smaidīt". Pirmās personas daudzskaitlī izmantojiet “mēs”, un šajā gadījumā jūs izmantojat arī elementārāko lietvārda formu.
Piemēram, jūs varētu teikt: "Es ēdu ābolus" vai "Es smaidu draugam". Varat arī teikt: "Mēs guļam pēc tumsas iestāšanās" vai "Mēs baudām saldējumu"
2. solis. Strādājiet pie otrās personas vienskaitļa un daudzskaitļa darbības vārdu lietošanas
Paskaidrojiet, ka vārdu „jūs” var lietot gan vienskaitlī, gan daudzskaitlī, lai gan daudzskaitlī var teikt arī „jūs visi”. Šajā gadījumā jūs izmantojat arī visvienkāršāko vārda formu, piemēram, "smieties", "lēkt" vai "paslīdēt".
Piemēram, jūs varētu teikt: "Jūs smejaties par joku" vai "Jūs (visi) lecat baseinā"
3. solis. Izpētiet trešās personas vienskaitli un to, kā mainās darbības vārds
Ļaujiet saviem skolēniem zināt, ka trešās personas vienskaitlī vai vienskaitļa lietvārdā vai personas vārdā, piemēram, “Džeimss”, viņi var lietot vārdu “viņš”, “viņa” vai “tas”. Daudzskaitlī izmantojiet “viņi” vai vairākus vārdus, piemēram, “Jēkabs un Bekija”. Apspriediet, kā trešās personas vienskaitlis ir tas, kas maina darbības vārdu, pievienojot darbības vārdam “-s” vai “-es”, piemēram, “atlec” vai “ēd”, bet trešās personas daudzskaitlis saglabā vārda pamatformu.
Piemēram, vienskaitļa trešās personas piemēros varat izmantot “Viņš atlec bumbu”, “Bekijs ēd saldējumu” vai “Kaķis spēlē pakaišu kastē”. Trešās personas daudzskaitlī mēģiniet: "Viņi ēd banānus" vai "Džeikobs un Bekija lec uz batuta"
4. solis. Apspriediet darbības vārda "būt" izmantošanu
"" Būt "ir viens no visbiežāk lietotajiem darbības vārdiem, taču tas ir arī viens no neregulārākajiem, tas nozīmē, ka tas nav konjugēts tāpat kā parastie darbības vārdi. Vienkāršā tagadnē to visbiežāk izmanto, lai noteiktu stāvokli būt, piemēram, "Es esmu laimīgs".
- Šī darbības vārda konjugācija ir "es esmu", "tu esi", "viņš/viņa/tas ir", "mēs esam", "tu (visi) esi" un "viņi ir".
- Jūs varētu uzrakstīt teikumu paraugus, piemēram, "Es esmu apmierināts", "Tu esi skaista", "Viņa ir jauka", "Mēs esam jautri", "Tu (visi) esi gudrs" vai "Viņi ir smieklīgi".
- Lai gan ir arī citi neregulāri darbības vārdi, tie ievēro standarta modeļus pašreizējā laikā, pievienojot "-s" vai "-es" vienskaitļa trešajā personā. Piemēram, "iet" kļūst par "Viņš iet".
4. metode no 4: darbs pie negatīviem un jautājumiem
1. solis. Lieciet studentiem pievienot vārdus “ne” līdz “būt”, lai tie būtu negatīvi
Uzrakstiet uz tāfeles pozitīvus teikumus, izmantojot darbības vārdu "būt", un parādiet dažus piemērus, kā pēc darbības vārda pievienot "ne". Pēc tam strādājiet kā klase vai individuāli, lai izdomātu, kā pārējos teikumus padarīt negatīvus.
- Piemēram, jūs varētu rakstīt: "Es esmu izsalcis", "Tu esi dumjš cilvēks" un "Viņa ir laimīga".
- Viņi rakstītu: "Es neesmu izsalcis", "Jūs neesat dumjš cilvēks" un "Viņa nav laimīga".
Solis 2. Strādājiet, pievienojot “do”, nevis darbības darbības vārdiem, lai tie būtu negatīvi
Dariet to pašu, ko darījāt ar darbības vārdu "būt", bet šoreiz izmantojiet darbības darbības vārdus, kuriem jāpievieno vārdi "nav" vai "nav". Sniedziet studentiem piemērus, pēc tam lieciet viņiem pašiem izstrādāt teikumus. Ņemiet vērā, kā trešās personas vienskaitlis atgriežas vārda pamatformā, kad tā priekšā pievienojat “nav”.
- Piemēram, jūs varētu rakstīt: "Es ēdu pīrāgu", "Jūs lecat uz galda" un "Viņam patīk gramatika".
- Lai padarītu tos negatīvus, viņi rakstītu: "Es neēdu pīrāgu", "Jūs nelecat uz galda" un "Viņš nemīl gramatiku".
3. Ļaujiet studentiem apgriezt teikumus, lai uzdotu jautājumus
Sniedziet studentiem piemērus, kā vienkāršus teikumus pārvērst jautājumos, pievienojot “darīt” vai “dara” un pāršķirot vārdu secību. Pēc tam palūdziet viņiem strādāt pie pārējiem piemēriem.
